志望理由書の書き方｜合格者の3原則・例文・チェックリスト完全版

「志望理由書に何を書けばいいかわからない」「書いたけど薄い気がする」「面接官に刺さる文章にするにはどうすれば？」——志望理由書を書き始めた受験生が必ず直面する壁です。

結論から言えば、志望理由書の合否を分けるのは「熱意の量」ではなく「構造の正確さ」です。 上場企業の新卒採用で数千人の志望動機を評価し、100名以上の総合型選抜受験生を指導してきた経験から断言できます——採用側・大学側の読み手が求めているのは「感動する文章」ではなく「論理的に整理された、この受験生にしか書けない理由」です。

この記事では、志望理由書の書き方を競合記事が提供できていない4つの要素で解説します：①Before/After 4段階進化型の学部別例文10選、②新卒採用担当10年の「読み手の評価視点」、③文字数別の段落配分テンプレート、④15項目の提出前チェックリスト。

この記事の結論

• 志望理由書の基本構造は「きっかけ→問い→この大学→将来」の4段落
• 最重要段落は「なぜこの大学でなければならないか」——固有名詞3つ以上が最低ライン
• 「感想・感情の表明」ではなく「論証（主張＋根拠）」で書く
• 書き直し3回以上・第三者添削1回以上が完成稿への最短ルート
• 字数の8〜9割を埋めること（ぴったりを目指す必要はない）

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目次

志望理由書とは：3種類の入試での役割の違い

定義と目的

志望理由書とは、「なぜこの大学・学部に入学したいのか」「大学でどう学びたいのか」「将来どう活かすのか」を大学に伝える書類です。

ただし、入試方式によって求められる深度が大きく異なります。

入試方式	志望理由書の位置づけ	重視されるポイント
総合型選抜	合否の主要判断材料	研究テーマの独自性・志望の根拠の深さ・学問的関心
公募推薦	書類審査で評価	志望動機の一貫性・高校での実績との接続
指定校推薦	校内選考＋大学提出	学部への理解・入学後の目標の具体性
一般入試	補足資料（大学による）	比較的簡潔でよい場合が多い

総合型選抜・公募推薦を受験する場合、志望理由書は面接官が最も時間をかけて読む書類です。面接の質問の大半は「志望理由書の深掘り」から生まれます。書類と面接は一体として準備してください。

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書く前の準備：3つのリサーチ

志望理由書を書き始める前に、以下の3つの情報を揃えてください。この準備なしに書き始めると、必ず「薄い内容」「どこの大学にも当てはまる内容」になります。

リサーチ①：自己分析（なぜこの分野に興味を持ったか）

自分の経験・関心・問いを言語化します。

書き出し方：

1. 「高校時代に最も印象に残った出来事・経験は何か？」を3つ書く
2. 「その経験から、どんな問いが浮かんだか？」を各経験について書く
3. 「その問いを解くために何が必要だと感じたか？」を書く

例： 「地元の商店街がシャッター街になっていくのを見た（経験）→なぜ地方の小企業は生き残れないのか（問い）→経営学・地域経済学を学ぶ必要がある（学びへの接続）」

リサーチ②：大学研究（なぜこの大学・学部でなければならないか）

志望する大学の公式サイト・シラバス・教員紹介ページを徹底的に調べます。

必ず調べること：

• 志望学部のアドミッションポリシー（求める学生像）
• 2〜3人の教員名と研究テーマ（ゼミ情報も確認）
• 固有のプログラム・制度（留学・PBL・産学連携等）
• カリキュラムの特徴（他大学との違い）

チェック： これらを調べて「他の大学にはない○○という特徴がある」と言えるか。言えなければ調査が不十分です。

リサーチ③：将来像の解像度を上げる

「将来は社会に貢献したい」では評価されません。以下の問いに答えてください。

• 10年後、具体的にどんな仕事・役割を担いたいか
• その仕事・役割はどんな社会課題の解決につながるか
• 大学での研究がそこにどう直接つながるか

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基本構成：4段落テンプレートと字数配分

4段落の役割

段落	役割	答えるべき問い
① きっかけ・動機	原体験と生まれた問い	「なぜこの分野に興味を持ったか？」
② 関心の深まり	高校での探究・活動との接続	「問いはどう深まったか？」
③ なぜこの大学か	大学固有の要素との接続（最重要）	「なぜ他大学ではなくここか？」
④ 将来像	大学での学びを超えた展望	「この学びで最終的に何をしたいか？」

字数配分の目安（800字の場合）

段落	配分	字数
① きっかけ・動機	25%	200字
② 関心の深まり	20%	160字
③ なぜこの大学か	35%	280字
④ 将来像＋まとめ	20%	160字

最重要： 段落③に最も字数を使ってください。多くの受験生が①に字数を使いすぎて③が30〜50字になるという致命的なパターンに陥っています。

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合格者が実践する3つの原則

長年の指導・採用現場の経験から導き出した、志望理由書を評価される文章に変える3原則です。

原則1：結論ファースト（最初の1文で「何をしたいか」を言い切る）

読み手（面接官）は多くの書類を読みます。「最初の1文」で書き手の熱量と論理性を瞬時に判断します。

NGな書き出し：

「私はずっと経済に興味がありました。高校時代に様々な経験をする中で、経済学部への志望が固まってきました。」

→ 何が言いたいかわからない。「ずっと」「様々な」などの曖昧語で埋まっている。

良い書き出し：

「地元商店街の衰退を通じて感じた疑問——『なぜ地方の中小企業は消えていくのか』——を解明したくて、○○大学経済学部を志望しています。」

→ 問いが明確。大学名と結論が最初の1文に揃っている。

原則2：経験→問い→学びの3段論法

志望理由書の核心は「自分の原体験が、この学問への志望につながっていること」を示すことです。

経験（具体的な場面・出来事）
  ↓
問い（その経験から生まれた疑問・関心）
  ↓
学び（その問いを解くために、この大学でこれを研究したい）

この3段論法が崩れると「なぜ経済学部か」「なぜこの大学か」への説得力が失われます。

原則3：抽象語を具体語に変換する

志望理由書で最も多いNGは「抽象語の羅列」です。

抽象語（NG）	具体語への変換例
「グローバルに活躍したい」	「東南アジアの農業支援プロジェクトでリスクマネジメントを担う仕事がしたい」
「社会に貢献したい」	「少子化が進む地方都市の産業政策を、計量経済学の分析で支援したい」
「幅広く学べる環境」	「○○学部の複数専攻選択制度（3学科から自由に選べる）」
「先生の授業に惹かれた」	「○○教授の行動経済学ゼミ（昨年のOCで模擬授業を受講した）」
「リーダーシップを学んだ」	「対立する意見を持つ部員間で共通目標を発見し、意思決定を促した経験」

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学部別 Before/After 例文10選

各例文は「Before（よくある薄い書き方）」→「After（改善版）」の形式で示します。差分解説で「何が変わったか」を確認してください。

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経済学部

Before（約80字）：

「私は経済に興味があり、○○大学経済学部を志望しています。経済学を学んで、将来は経済の分野で社会に貢献したいと考えています。」

After（約320字）：

「高校2年の探究活動で地元の商店街衰退を調べていた際、単なる消費者離れではなく地域の賃金水準と転出率の相関が本質的な問題だと気づきました。仮説を県の統計データで検証し、「賃金上昇なき人口流入策には限界がある」という結論を得て、市の担当部署にプレゼンしました。

この経験から、社会問題を感覚ではなく実証的に分析することの面白さを知りました。○○大学経済学部では、○○教授の地域経済学ゼミで計量経済学の手法を習得し、地方産業政策の有効性を定量的に検証したいと考えています。将来は地方自治体のシンクタンクで、エビデンスに基づく政策立案に携わる仕事を目指しています。」

差分解説： 「経済に興味がある」→「なぜ経済学か（実証分析の体験）」「なぜこの大学か（○○教授・ゼミ名）」「将来像（シンクタンク×政策立案）」の3段論法が完成した。固有名詞：①○○教授 ②地域経済学ゼミ ③計量経済学。

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法学部

Before（約70字）：

「法律に興味があり、将来は法律の専門家として社会正義のために働きたいと思っています。○○大学法学部でしっかり学びたいです。」

After（約300字）：

「高校1年のとき、近所の一人暮らし高齢者が悪質な訪問販売に騙されるのを目の当たりにしました。消費者保護の法律があるにも関わらず被害が繰り返される現実に「法律はなぜ人を守れないのか」という問いを持ちました。

調べるうちに、法律の不知や手続きの複雑さが被害拡大の一因だと知り、法的支援のアクセシビリティを研究したいと考えるようになりました。○○大学法学部では、○○教授の消費者法ゼミと、法律クリニック（学部生が実際の相談に対応するプログラム）を通じて、実践的な法律知識と支援スキルを習得したいと考えています。将来は消費者庁や法律系NPOで、社会的弱者への法的支援に携わる仕事を目指しています。」

差分解説： 「法律に興味がある」→具体的な場面（高齢者の被害）→問い（なぜ法律は守れないか）→研究テーマ（法的アクセシビリティ）→大学固有の要素（消費者法ゼミ・法律クリニック）→将来像。全段落が論理的につながった。

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文学部（日本文学系）

Before（約60字）：

「本を読むのが好きで、文学を深く学びたいと思っています。将来は国語の先生になりたいです。」

After（約280字）：

「中学時代、夏目漱石の『こころ』を読んで「なぜKは死ななければならなかったのか」という問いに取り憑かれました。授業では「明治時代の人間関係」として片付けられましたが、自分には現代でも通じる孤独と罪悪感の物語に見えました。この「読み手によって作品の意味が変わる」という現象を、文学理論として研究したいと考えています。

○○大学文学部の○○教授は受容美学を専門とされており、昨年度の公開講座で「テクストの意味は読者との対話で生まれる」という議論に触れ、自分の問いをまさにここで深められると確信しました。将来は高校国語の教員として、生徒一人ひとりの「読み」を尊重した授業を実践したいと考えています。」

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商学部

Before（約65字）：

「ビジネスに興味があり、将来は企業で活躍したいと思っています。商学部でマーケティングや会計を学びたいです。」

After（約290字）：

「高校2年のアルバイトで、同じ商品でも陳列の仕方・価格表示・声かけのタイミングによって売上が2倍以上変わることを体感しました。「なぜ人はある商品を選び、別の商品を選ばないのか」——この問いが、消費者行動研究への関心の起点です。

○○大学商学部では、○○教授の行動経済学ゼミで意思決定バイアスを実証的に分析する手法を習得したいと考えています。また、簿記2級（高2取得済み）を基盤に、3年次の財務諸表分析ゼミで企業の実態を数字から読み解く力を深めたいと思っています。将来はマーケティングコンサルタントとして、データ分析に基づいた商品戦略の立案を担いたいと考えています。」

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経営学部

Before（約70字）：

「将来は経営者になりたいので、経営学部で経営を学びたいと思っています。組織論やマーケティングに興味があります。」

After（約285字）：

「家族が経営する小さな飲食店の経営難を間近で見て、「なぜ良い商品があるのに経営がうまくいかないのか」という問いを持ちました。調べるうちに、商品の質より人材管理・コスト管理・集客戦略の設計が経営の命運を分けることを知りました。

○○大学経営学部の○○教授の組織行動論ゼミでは、ケーススタディを通じて「なぜある組織は機能し、別の組織は崩壊するか」を研究できると伺っています。2年次からのPBL（問題解決型学習）プログラムで実際の中小企業の経営課題に携わる機会があることも、志望の決め手です。将来は中小企業診断士の資格を取得し、地域の零細企業の経営支援に携わりたいと考えています。」

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国際教養学部（SILS・FLA・GLAP等）

Before（約75字）：

「グローバルな視点を身につけたいと思い、国際教養学部を志望しました。英語も得意なので、英語で学ぶ環境に魅力を感じています。」

After（約310字）：

「中学時代の2年間をカナダで過ごし、英語が上達しても「伝わっているようで伝わっていない」感覚を何度も経験しました。言語の壁より文化的前提の違いが、対話を困難にしていると気づいた経験です。「異なる文化的背景を持つ人々はどう相互理解を深められるか」という問いが、私の学問的関心の核心です。

早稲田大学SILSでは、英語・日本語・第三言語の3言語を使いながら、カルチュラルスタディーズや国際関係論を学べる環境がほかの大学にはない特徴です。昨年度のOCで在学生から「出身国の異なる学生との議論で価値観の前提から問い直される経験が、SILSの一番の財産」と聞き、この環境でこそ自分の問いを深められると確信しました。将来は国際NGOで、文化間の対立を調停するコミュニケーション設計に携わる仕事を目指しています。」

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教育学部

Before（約65字）：

「子どもが好きで、将来は小学校の先生になりたいです。教育学部で教育について深く学びたいと思っています。」

After（約280字）：

「中学時代の学習支援ボランティアで、「教え方が合わない」だけで算数が嫌いになった子どもを何人も見てきました。「なぜ同じ内容を同じように教えても、理解できる子とできない子に分かれるのか」——この問いが教育学への関心の出発点です。

○○大学教育学部では、○○教授の学習心理学ゼミで認知発達と教授法の関係を研究したいと考えています。特に、3年次から参加できる附属小学校での実習（年60時間の授業補助）は、理論と実践を往復しながら学べる機会として強く惹かれました。将来は「すべての子どもが学ぶ喜びを感じられる授業」を設計できる教員を目指しています。」

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社会学部

Before（約60字）：

「社会問題に関心があり、社会学を学びたいと思っています。様々な社会問題を研究して解決策を考えたいです。」

After（約275字）：

「高校の探究学習でSNSが中高生の自己肯定感に与える影響を調べた際、「いいね数が自己評価に直結している」という傾向を100名のアンケートから発見しました。「なぜデジタル空間での評価が自己像を形成するのか」という問いが、メディア社会学への関心の起点です。

○○大学社会学部のメディア社会学科では、○○教授がSNSと社会的比較の研究を専門とされており、そのゼミでフィールドワークと統計分析を組み合わせた実証研究を行いたいと考えています。将来は広告・メディア業界で、消費者の心理に配慮した情報発信のデザインに携わりたいと考えています。」

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理工学部（工学系）

Before（約70字）：

「理系科目が得意で、エンジニアになりたいと思っています。○○大学理工学部で最先端の技術を学びたいです。」

After（約280字）：

「高校1年のときに製作したArduinoを使ったセンサーシステムが、文化祭で「障害を持つ方の移動支援に使えるのでは」と声をかけられたことがきっかけで、テクノロジーを福祉に応用することへの強い関心が生まれました。

○○大学工学部電子情報工学科の○○研究室では、人間支援ロボティクスを専攻でき、3年次から本格的な研究に参加できる体制があると伺っています。特に、○○教授が進める介護支援システムの実用化プロジェクトに学部生から関われる機会は、この大学特有の強みです。将来は医療・福祉テクノロジーのエンジニアとして、障害を持つ方の自立を支援するシステム開発に携わりたいと考えています。」

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看護・医療系学部

Before（約65字）：

「人の役に立つ仕事がしたくて、看護師になりたいと思っています。○○大学看護学部で専門的な知識と技術を学びたいです。」

After（約290字）：

「祖父の入院時に担当してくださった看護師さんが、祖父の「痛みより不安が辛い」という言葉を引き出し、医師との橋渡しをしてくださった姿に強い印象を受けました。「看護の本質は技術より、患者の言葉を引き出す傾聴力ではないか」という問いが生まれました。

○○大学看護学部では、1年次から患者との関わりを持てるフィールドワーク重視のカリキュラムが特徴的で、他大学の座学中心の1〜2年次とは大きく異なると聞いています。○○教授が担当されるコミュニケーション看護論の授業では、エビデンスに基づいた傾聴技法を体系的に学べる点に強く惹かれています。将来は緩和ケア病棟で、患者と家族の双方に寄り添える看護師を目指しています。」

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NGパターン5選と改善例

NG①：「幅広く学べる環境に魅力を感じた」

問題点： どの大学にも当てはまる。「なぜこの大学か」への回答になっていない。

改善： 「○○学部の4コース選択制度（1年次に全コースを体験して2年次に専攻を決める）」など、その大学固有の仕組みの名前を入れる。

NG②：「将来は○○になりたいから」だけで終わる

問題点： 職業名は将来像の始まりに過ぎない。「どんな状況・問題を解決する○○になりたいのか」まで書かないと評価されない。

改善： 「東南アジアの農村部で、マイクロファイナンスを通じた経済的自立支援に携わる金融機関職員になりたい」のように場所・課題・役割を具体化する。

NG③：大学の公式サイトをそのまま引用

問題点： 「本学は最先端の研究環境を持ち…」という一般的な説明は、大学側が書いたことの反復に過ぎない。

改善： オープンキャンパスで実際に教員と話した内容・在学生から聞いた話・読んだ教員の論文・参加したオンライン公開授業など「自分が直接体験・収集した情報」を書く。

NG④：高校時代の活動の羅列で終わる

問題点： 「3年間部活を続けました」「ボランティアに参加しました」は事実の列挙。「その活動を通じて何を考えたか・何が変わったか」がない。

改善： STARフレーム（状況→課題→行動→結果・学び）で1つの活動を深掘りし、「問いへの接続」まで書く。

NG⑤：全段落が「〜と思います」「〜と感じています」で終わる

問題点： 断定・根拠のない表現が続くと、自信のない・論理的に考えていないという印象を与える。

改善： 「〜と考えます」「〜だと判断しています」「〜を研究したいと思っています」など、思考の積極性が伝わる表現に変える。または「〜します」という言い切りを一部入れる。

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文字数別テンプレート（字数制限への対応）

400字以内

削るもの： 詳細なエピソード・複数の根拠 残すもの： 最も印象的な経験1つ・大学固有要素2つ・将来像1文

段落	配分	内容
きっかけ	80字	原体験を1文で圧縮
なぜこの大学	180字	固有名詞2つ＋理由
将来像	90字	具体的な役割
まとめ	50字	決意一文

600字以内

段落	配分	内容
きっかけ	120字	原体験＋問いの言語化
問いの深まり	100字	高校での活動・読書
なぜこの大学	220字	固有名詞3つ以上＋理由
将来像	110字	具体的な職業・役割
まとめ	50字	決意

800字以内

段落	配分	内容
きっかけ	200字	原体験＋問いの発展
関心の深まり	150字	高校での活動（STAR形式）
なぜこの大学	280字	固有名詞4つ以上＋OC体験
将来像	120字	職業・社会課題との接続
まとめ	50字	決意

1,200字以内

段落	配分	内容
問題意識・課題感	250字	きっかけ＋問いの深まり
高校での探究・活動	300字	活動の詳細（STAR全段）
なぜこの大学か	350字	固有名詞5つ以上・他大との比較
将来像と社会的意義	200字	職業×社会課題×大学での学び
まとめ	100字	決意＋入学後への意欲

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入試方式別の書き分けガイド

総合型選抜

• 最重視される点： 研究テーマの独自性・学術的問いの深さ
• 追加で書くこと： 「大学でどんな研究をするか（仮説・方法論まで）」「高校での探究がどう繋がるか」
• 文体： 学術的・論理的（感情表現より論証を重視）

指定校推薦

• 最重視される点： 学部への理解・入学後の目標の具体性・高校生活との一貫性
• 追加で書くこと： 「高校の学習・活動実績と志望学部の関係」「入学後の具体的な計画」
• 文体： 丁寧・誠実（「貴校の教育方針に共感し…」という形も使いやすい）

公募推薦

• 最重視される点： 志望動機の一貫性・評定と志望の接続
• 追加で書くこと： 「なぜ一般入試でなく推薦で受けるか（早期に学びたい理由）」
• 文体： 総合型と指定校の中間

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提出前 自己チェックリスト 15項目

以下を全てクリアしてから提出してください。

内容の質チェック（最重要）：

• 「なぜこの大学でなければならないか」に固有名詞（ゼミ名・教員名・プログラム名）が3つ以上入っているか
• 「グローバル」「社会貢献」「幅広く」などの抽象語を5回以上使っていないか
• 志望動機が「高校時代の具体的な経験」から始まっているか
• 将来像が「職業名だけ」ではなく「どんな問題を解決するか」まで書かれているか
• オープンキャンパスや教員の論文など「自分が直接確かめた情報」が含まれているか

構成チェック：

• 段落③（なぜこの大学か）が全体の30〜35%以上を占めているか
• 字数制限の8割以上埋まっているか
• 4段落の論理的流れ（きっかけ→問い→大学→将来）が保たれているか
• 書き出しの1文で「何をしたいか」が明確になっているか

文章・表現チェック：

• 「です・ます」または「だ・である」が統一されているか
• 一文が長すぎないか（目安：60字以内）
• 「〜思います」が過半数の文を占めていないか（断定・根拠のある表現に変換）
• 誤字・脱字がないか（第三者に確認してもらったか）

最終確認：

• 第三者（担任・外部添削者）に読んでもらい「わかりにくい箇所」の指摘を受けたか
• 口頭で志望理由書の内容を5分間説明できるか（面接の準備）

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よくある質問

Q1. 志望理由書と自己PR書は何が違うか？

志望理由書は「なぜこの大学でこれを学びたいか（大学・学問に向けた視点）」を書くもの。自己PR書は「自分のどんな強みが大学での学びや将来に活きるか（自分自身に向けた視点）」を書くものです。同じ経験でも、書く角度が異なります。

Q2. 志望理由書は手書きとPC入力どちらがいい？

大学の指定に従ってください。指定がなければどちらでもよいですが、手書きの場合は読みやすい字・消えないインクを使い、修正液は原則使わない（定規で丁寧に消すか、書き直す）ことを推奨します。

Q3. 誰に添削してもらうのが最も効果的か？

最低でも2人以上の目を通してもらうことを推奨します。①担任・国語の先生（日本語の論理・文章力の観点）、②進路指導の先生または外部の添削サービス（大学入試の観点）。「この文章を初めて読んだ人に伝わるか」という視点のフィードバックが最も価値があります。

Q4. 志望理由書と面接の内容は一致させるべきか？

一致させてください。面接官は志望理由書を手元に置きながら面接します。書類に書いた内容と面接での発言が矛盾していると「準備不足」「本当のことを書いていない」と判断されます。

Q5. 書き直しは何回が目安か？

最低3回の推敲が必要です。第1稿→構成の確認→第2稿→内容の深掘り→第3稿→添削後の修正→完成稿、という流れが標準です。「最初に書いたものをそのまま提出する」受験生は毎年います——それは「最低限の準備しかしていない」という最悪のシグナルです。

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まとめ：志望理由書で合否を分ける3つのポイント

志望理由書は「書ける内容を書く」書類ではなく、「読み手（大学）が知りたい情報を、論理的に提示する」書類です。

3つの絶対ルール：

1. 段落③「なぜこの大学か」に最も字数を使い、固有名詞を3つ以上入れる 固有名詞がない段落③は、採用側・大学側から見て「どこの大学にも当てはまる内容」と判断されます

2. 経験→問い→学びの3段論法を崩さない この流れが断絶すると、論理性と説得力が失われます

3. 提出前に第三者の目を必ず通す 自分では気づけない「わかりにくさ・抽象的な表現」を取り除くことが、最後の品質管理です

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志望理由書の次のステップ：

• 活動報告書の書き方｜例文・字数別・タイプ別で徹底解説
• 志望理由書の書き出しで差がつく冒頭の作り方
• 志望理由書の5つのNG｜落ちる志望理由の共通パターン
• 志望理由書の構成・テンプレート
• 志望理由書の字数が足りない時の増やし方
• 志望理由書を口頭で話す：面接の志望動機の伝え方

学部別の書き方をさらに深掘りする：

• 経済学部の志望理由｜書き方・例文・早慶上智MARCH比較
• 法学部の志望理由｜書き方・例文・早慶上智MARCH比較
• 国際教養学部の志望理由｜SILS・FLA・GLAP比較

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監修者プロフィール 新卒採用10年・1,000人以上の志望動機を評価｜総合型選抜専門塾4年・100名以上指導｜早慶上智MARCH多数合格。企業が将来求める人材像から逆算した指導と、人事担当者・現役大学生との直接接点で得た独自の知見を添削に反映。

本記事の情報は2026年5月時点のものです。志望理由書の形式・字数は大学・入試方式によって異なります。必ず各大学の募集要項でご確認ください。